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摘要：在新媒體時代，新興媒介改變了原有的傳播秩序，大學的思想教育工作面臨越來越多的挑戰(zhàn)。高校輔導員作為思想政治教育的主力軍，應該提高網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，積極應對新媒體帶給學生和高校的新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：輔導員；新媒體；媒介素養(yǎng)；網(wǎng)絡輿情

美國媒介素養(yǎng)研究中心對“媒介素養(yǎng)”給出了如下定義：媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，其中學生群體占比24.8%，在各類群體中占比最高[1]。大學生是“數(shù)字原住民”，可以輕松地在網(wǎng)上信息、發(fā)表言論、與他人交流。作為培養(yǎng)教育大學生的主力軍，為了在互聯(lián)網(wǎng)時代更好地進行思想政治教育，輔導員應該如何提高職業(yè)能力？在以數(shù)字技術為支持的新媒體時代，輔導員的媒介素養(yǎng)水平已經(jīng)成為能否有效開展大學生思想政治教育工作的重中之重，成為學校面對輿論危機、塑造形象的重要關卡。本文通過對閩西地區(qū)高等院校輔導員進行量化研究，探尋在新媒體環(huán)境下，閩西地區(qū)高校輔導員的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升路徑。

一、新媒體環(huán)境帶給輔導員的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術讓每個人都有傳播的能力，人人都可以成為發(fā)言者，不再是被動的接受者。因此，來自社會各方的言論都能夠呈現(xiàn)在大學生眼前。一方面，在生活方式、道德觀念、價值判斷等領域，自媒體成為影響大學生的重要力量。另一方面，社交媒體也成為人們信息活動的重要場所，人們可以幾乎沒有約束地在社交媒體觀點并且傳播。而社交媒體是大學生最熱衷的應用，也是最重要的信息渠道之一。因此大學生可能會處在不良引導的言論環(huán)境中而不自知。而社交媒體上，信息的裂變式傳播速度極快。一個社會事件一旦引起網(wǎng)友關注且處理不當，就很可能導致網(wǎng)絡危機。網(wǎng)絡危機具有發(fā)酵時間快、蔓延范圍廣、謠言流言多的特點。一旦網(wǎng)絡危機涉及在校大學生，由于大學生對信息的辨別能力不夠強，社會經(jīng)驗不足，容易受到網(wǎng)絡群體情緒的感染和謠言流言的誤導，從而推動危機的發(fā)酵，甚至造成群體事件，成為不理性的網(wǎng)民[2]。新媒體環(huán)境下輿論環(huán)境復雜，網(wǎng)絡危機潛伏，給高校輔導員的思想政治教育工作帶來更大的挑戰(zhàn)。

二、高校輔導員培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的意義

（一）有利于適應媒介新發(fā)展，更好地開展思想政治教育工作

新媒體影響著每個人信息獲取的渠道、生活方式和交往方式。輔導員想要提高職業(yè)能力，就需要適應新的技術發(fā)展，跟上媒介發(fā)展的腳步，提高自身的媒介素養(yǎng)，將新媒體當作提高自身職業(yè)能力的一種工具。而新媒體也影響著大學生對世界的認識和行為方式，各種社會思想能夠在互聯(lián)網(wǎng)上影響學生，因此，思想政治教育的戰(zhàn)場已經(jīng)不僅僅在現(xiàn)實生活中，更在互聯(lián)網(wǎng)這個新的領域中展開。在此情況下，高校輔導員要接受和順應這個潮流，才能真正走進學生的世界，深刻體會大學生所處的信息和輿論環(huán)境，加深對大學生社會認知、思想動態(tài)、價值觀念等的認識，通過新媒體方式及時對可能出現(xiàn)的思想政治問題進行排查和處理，避免學生發(fā)生重大的思想偏差。同時，進一步培養(yǎng)高校輔導員的媒介素養(yǎng)能夠使輔導員更從容地應對新媒體帶來的工作沖擊，在面對學生思想問題、社會復雜輿論、與學生相關的網(wǎng)絡危機爆發(fā)時，能夠及時調整工作狀態(tài)和工作方法，運用新媒體方式更好地處理應對，避免社會不良影響蔓延到學生群體。

（二）有利于輔導員成為學生的意見領袖，引領正確的輿論方向

輔導員是大學生的良師益友，負責樹人育人，在大學生成長成才的道路上要指引他們前進的方向，對大學生的價值觀念樹立發(fā)揮積極的作用。在輿論環(huán)境復雜的新媒體環(huán)境下，不僅社會主流輿論引導能力削弱，各種不良信息沖擊大學生的認知，而且西方勢力也通過新媒體的漏洞，向大學生傳遞反動信息，動搖大學生思想根基。輔導員作為思想政治教育主力軍，不能只關注校園里的變化，更要積極感知社會變化，參與到大學生的言論環(huán)境建設。輔導員要勇敢發(fā)言，提高自己的新媒體運用能力，發(fā)表對大學生具有引領作用的言論，通過正確的輿論引導成為大學生具有影響力的意見領袖，將思想教育的陣地部分轉移到網(wǎng)絡上來。成為大學生的意見領袖不僅能夠還學生一塊思想的凈土，還能夠在現(xiàn)實工作中樹立輔導員在學生心中的權威形象，提高教育的說服力和感染力，方便輔導員的日常管理。

（三）有利于輔導員彌補缺位的媒介素養(yǎng)教育，完善思想教育職能

新媒體環(huán)境下，大學生普遍缺少對信息的處理判斷能力。而在目前的教育體系中，著重對學生進行知識的培養(yǎng)，而缺少媒介素養(yǎng)的教育。在復雜的新媒體環(huán)境中，大學生媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。但在大學里，除了相關專業(yè)，其它學生也難以得到系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。這要求輔導員主動承擔起大學生媒介素養(yǎng)教育的任務。輔導員一方面需要不斷提升自身媒介素養(yǎng)和累積新媒體知識，建立自身完整的知識體系，然后通過開設輔修課、開辦講座、組織研討會等方式幫助大學生學習媒介素養(yǎng)知識。另一方面，輔導員要通過自身行為積極引導大學生正確使用新媒體，比如在社交媒體上和學生良性互動，積極發(fā)表健康言論等，用行動影響大學生正確地使用新媒體[3]。

三、高校輔導員媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

國內有學者認為，媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力，及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力[4]。筆者根據(jù)此定義設計問卷，調查了福建高校500名輔導員的媒介素養(yǎng)情況，最后回收有效問卷468份，得出以下結論。

（一）高校輔導員媒介素養(yǎng)意識不高

在新媒體環(huán)境中，輔導員普遍缺少系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，導致媒介素養(yǎng)的理論知識嚴重不足，對媒介素養(yǎng)的核心概念了解模糊，對各種媒介的應用和操作不熟悉，也不能對學生進行媒介素養(yǎng)教育。在受調查的87名輔導員中，知道媒介素養(yǎng)這個詞只有37.1%。這說明新媒體環(huán)境下，高校輔導員對信息環(huán)境的重視程度還不夠高，對媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度也不高。在知道媒介素養(yǎng)的輔導員中，只有11.6%的人曾經(jīng)嘗試過學習媒介素養(yǎng)相關知識，并且在網(wǎng)絡上積極實踐。這說明高校輔導員沒有正視媒介素養(yǎng)對高校思想政治工作起到的積極作用，不知道媒介素養(yǎng)提高對自身職業(yè)能力的促進作用。同時，高校也不重視輔導員媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，沒有建立培訓制度長期提升輔導員的媒介素養(yǎng)。

（二）高校輔導員缺少用新媒體獲得工作信息的意識

對于輔導員來說，新媒體拓寬了其獲取工作信息和學生動態(tài)的渠道，可以使其思想政治教育工作變得更加便捷和高效。雖然高校輔導員的新媒體熱情很高，對新媒體的接觸時間也比較早，但是對新媒體的運用多在個人生活和個人提升方面，而不是用于獲取工作相關的信息。高校輔導員接觸新媒體獲取知識排序分別是：新聞、娛樂時尚、文化、經(jīng)濟、政策、專業(yè)能力知識、其他。獲取學生工作相關信息主要通過：印刷媒體、公眾號、電視、微博、廣播，還是以傳統(tǒng)媒體居多。這說明在獲取思想政治教育信息方面，輔導員的新媒體使用意識還有待提高。

（三）高校輔導員缺少用新媒體提高工作水平的熱情和意識

在新媒體上除了可以獲得信息，還可以信息。86%的輔導員認為新媒體有利于他們管理和教育，但是對新媒體的意識僅限于認知，在實際行動中還沒有通過新媒體活動提高管理和教學工作。比如雖然開通微博、微信的輔導員很多，但是通過自媒體的信息仍以個人生活信息為主，其后分別是傳播新聞、分享興趣愛好、服務學生。輔導員依然把自媒體當作個人生活展示的平臺，而不是一個輔助工作的工具，缺少運用新媒體手段提升工作水平的熱情和意識。而在重大事件中愿意在自媒體上個人言論的只有43.1%，說明輔導員工作求穩(wěn)，對在新媒體上做學生的意見領袖熱情不高。

（四）高校輔導員對網(wǎng)絡信息的判斷和解讀不足

網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)中十分重要的一點是對網(wǎng)絡信息的篩選、解讀和判斷。新媒體環(huán)境造成信息過載和信息爆炸，其中不乏對社會造成危害的謠言和流言。輔導員應該積極做好信息的把關人，對不明信源的新聞持批判態(tài)度，對虛假信息堅決辟謠，為大學生開拓一片網(wǎng)絡凈土。在現(xiàn)實中，輔導員對不明信源的信息進行核實，對假新聞堅決予以抵制，并且及時通過新媒體手段向周圍的老師學生進行傳播，避免謠言和流言對大學生造成認知上甚至行動上的錯誤引導。但是調查中，對可信度存疑的信息會求證的輔導員只有8.6%，其中會將核實過程和結果都公布在自媒體的只有40%。因此，輔導員對新聞的批判性還不夠強，同時，對新媒體環(huán)境下虛假新聞對大學生群體造成的危害意識也不夠強，應該加以提高。

（五）高校輔導員缺少提升媒介素養(yǎng)的途徑

媒介素養(yǎng)是輔導員重要的職業(yè)能力之一，但是由于不受學校各方面的重視，媒介素養(yǎng)通常沒有被納入輔導員培訓體系。86%的輔導員認為媒介素養(yǎng)對自己的工作很重要，但是超過90%的人認為自己沒有接受過系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。即使網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)是高校輔導員重要的能力之一，但大學對輔導員的媒介素養(yǎng)重視程度不夠高，因此沒有針對媒介素養(yǎng)對輔導員進行長效培養(yǎng)，也沒有在輔導員中普及媒介素養(yǎng)的重要性。輔導員的媒介素養(yǎng)意識提升需要適當?shù)男麄鳎枰獙W校方面的激勵，主動尋求提升媒介素養(yǎng)的其它途徑。

四、高校輔導員媒介素養(yǎng)提升路徑

（一）輔導員要積極提高網(wǎng)絡輿論領導能力，成為學生的意見領袖

因為互聯(lián)網(wǎng)的無界性，互聯(lián)網(wǎng)上思想價值觀的傳播無法嚴格管控，錯誤價值觀對大學生的侵蝕往往是潛移默化、無孔不入的，大學生難免受到影響。因此，輔導員應該積極開拓思想政治教育的網(wǎng)絡陣地，利用網(wǎng)絡無處不在、無時不在的特點，通過新媒體的使用傳遞正確的思想道德價值觀，通過良好的運營成為學生中的意見領袖，與網(wǎng)絡上錯誤的價值觀進行博弈。輔導員可以使用的新媒體有很多，可以通過微信、微博等社交媒體的使用，通過人際傳播發(fā)表對社會現(xiàn)象的看法；可以通過廣大學生關注的新媒體平臺發(fā)表評論，將正確的價值觀傳遞給更大范圍內的大學生；還可以通過自己創(chuàng)辦自媒體，打造具有個人特色品牌的輿論陣地。因此，輔導員要提高自己的網(wǎng)絡輿論領導能力，就要在生活中善于觀察，勤于思考，敢于批判，樂于發(fā)言。輔導員更要學習和掌握新媒體的話語體系、運作規(guī)律、運營方法、表現(xiàn)形式等，用學生喜聞樂見的方式傳達自己的觀點，在學生中傳遞正能量，成為能夠影響學生思想價值觀的意見領袖。這樣才能更好地履行輔導員的職責，防止學生價值觀扭曲、思想動搖等危機，培養(yǎng)具有純潔思想的社會主義好青年。

（二）輔導員要學會處理網(wǎng)絡輿情危機，維護學生穩(wěn)定心理和學校形象

因為互聯(lián)網(wǎng)傳播十分快速，輿情危機的發(fā)酵往往十分迅速，如果涉及校園、學生、本校的輿情危機無法妥善處理，很可能造成學生的恐慌和集體行為，造成學校形象的破壞和聲譽的降低，造成惡劣的社會影響和負面評論。比如2016年某師范大學一女生跳樓事件引起網(wǎng)絡討論，其三位舍友遭到輿論的攻擊和猜疑，不僅學生心理遭受巨大創(chuàng)傷，學校的形象也因此受損。作為輔導員，如遇到類似關涉學生、學校的危機，首當其沖也是媒體關注的對象。因此，輔導員要學會如何處理網(wǎng)絡輿情危機，學會和媒體打交道，也學會在危機中安撫學生。輔導員在網(wǎng)絡上和現(xiàn)實中與媒體打交道時，要抱有真誠、公開、理性、合作的態(tài)度，積極爭取媒體的理解和合作，借助媒體爭取社會的理解和信任，做好正面宣傳。高校輔導員應對媒體的能力，也是其管理水平的一種體現(xiàn)。面對學生，輔導員要圍繞學生關心的問題進行疏導和安撫，為學生摒除信息環(huán)境帶來的雜音，防止外界對學生思想的誤導，造成學生沖動和不理性的集體行為。輔導員還可以通過自媒體、社交平臺和新媒體渠道對事實進行公開、跟進和評論，消除網(wǎng)絡負面輿論產(chǎn)生的可能性。

（三）學校應該整合資源，強化輔導員媒介素養(yǎng)

高校擁有豐厚的學術資源和實踐條件，可以整合校內外新聞傳播、新媒體、網(wǎng)絡技術、思想教育等學科力量，建設輔導員媒介素養(yǎng)培養(yǎng)機制[5]。首先，通過專家講座，能夠不斷加強輔導員對新媒體環(huán)境的理解，并且掌握最新的業(yè)界動態(tài)，加強輔導員對新媒體的學習和應用。其次，可以通過整合校內學術資源，為輔導員開辦定期的輔導課程，為輔導員系統(tǒng)地建立媒介素養(yǎng)知識體系。為了加強輔導員實際操作能力，可以通過現(xiàn)場培訓、實戰(zhàn)演練、案例分析等方式，逐步提高輔導員實際操作能力，強化媒介素養(yǎng)。最后，可以建立輔導員之間的溝通交流機制，讓輔導員之間能夠形成社群，不僅互相交流相互促進，還可以和校內外相關領域的專家交流，提高對新媒體的認識和應用。

（四）學校應該改善制度，建立媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的長效機制

輔導員媒介素養(yǎng)提升是一個較長的過程，需要一段時間的學習和實踐。高校也應該在制度上保障輔導員媒介素養(yǎng)的不斷提高。除了建立輔導員的長效學習培訓機制，提高輔導員媒介素養(yǎng)專業(yè)知識和能力，高校也應該在硬件設施建設和軟件管理方面進行同步建設。一方面，創(chuàng)設良好的輔導員工作環(huán)境，為輔導員提供良好的新媒體實驗室、完備的網(wǎng)絡基礎設施等。另一方面，可以幫助輔導員打造屬于自己的個人品牌，建立輔導員在網(wǎng)絡上的公信力，提高輔導員網(wǎng)絡影響力。高校可以將輔導員的新媒體使用情況納入考核范圍，為輔導員新媒體使用制定規(guī)范，提供激勵。這樣多措并舉，形成合力共同提升高校輔導員的媒介素養(yǎng)，以應變新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作的新要求。

參考文獻

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[5]陳文亮，杜麗娟.媒介融合視域下高校輔導員媒介素養(yǎng)能力提升路徑與分析[J].大理大學學報,2017,(1):103-107.

作者:張麗芳 單位:閩西職業(yè)技術學院