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1.自然拼讀，發揮學生的聯想識記

一般而言，學生是以拼讀的形式進行詞匯記憶的，而傳統的無意識和機械式的記憶經常會導致“今天記，明天忘”的現象，識記難度大。因此，在課外閱讀的初中英語詞匯教學中，教師要引導學生自然拼讀，幫助學生掌握拼讀的規律，進行聯想識記。如在《Lit－tleRedRidingHood》教學中，教師要按拼讀規律整理出閱讀中出現的詞匯，引導學生進行自然拼讀的總結按照發音規律、詞性規律等進行分組，幫助學生掌握拼讀規律。然后要求學生每三天抄寫一組單詞，抄寫是要按照觀察記憶、覆蓋原詞、拼寫自測和檢查核對四個步驟進行，如hats、girls、clothes、glasses這組，學生通過上述步驟進行抄寫后，發現這些詞匯是hat、girl、cloth、glass四個單數名詞加s或es引申出的復數形式，通過掌握了規律，學生在拼讀過程中進行有意識的記憶，發揮學生的聯想識記，培養學生認讀單詞的能力。

2.分析詞義，提高學生的理解能力

在初中課外閱讀中，經常會遇到很多生詞，而多數學生遇到這些生詞就會直接查詞典，甚至直接放棄，這對在課外閱讀中實施初中英語詞匯教學是極為不利的。因此，教師在教學中要采用構詞法、上下文聯系、生活常識等方式引導學生進行比較分析，猜測詞義，以更好的提高學生的理解能力。然后讓學生找出該詞所在句子與其他句子之間的關系，即并列關系，經過比較分析，引導學生猜測詞匯的意思，表示“產生的某種結果”。最后教師讓學生通過查閱詞典或者查看課后解釋來驗證分析出的詞義是否正確。通過這樣一種方式，不僅鍛煉了學生的自主學習、自主探究的能力，還有效提高了學生的理解能力。

3.創新活動，鞏固學生的新詞運用

創新活動，尤其是課外活動是幫助學生鞏固課堂閱讀中英語詞匯教學的有效手段。在實際教學中，教師可以組織演講、表演、故事會、書評會、撰寫故事劇本等形式開展創新活動，在活動中，要盡量恰當地運用課外閱讀中所學到的詞匯，這樣就很好地鞏固了學生對新詞的運用，加深了學生對新詞匯的理解。如在學習完《TheRabbitandtheFox》后，教師組織學生對進行故事評論，表達自己對故事的寓意理解，在評論時要運用到閱讀中出現的一些短語，如playtricks、Goodidea、jumpup、wentaway、ranoutof等。讓學生展開聯想，續寫故事，表達出狐貍飛快地跑出房子之后會發生什么。通過這樣的創新活動，有效地發散了學生的思維，提高學生的想象力和創造力，還拓展了課外閱讀的詞匯掌握，更主要的是鞏固和運用了學生在課堂學習到的新詞匯，達到了教學目的。

4.結語

總之，課外閱讀為學生提供了豐富的學習詞匯的生活語境，對開展初中英語詞匯教學有良好的促進作用。教師在實際教學中，要創設情境，以激發學生的學習興趣，要幫助學生掌握自然拼讀的規律，更好地發揮學生的聯想識記，要引導學生分析詞義，提高學生的理解能力，要組織創新性的教學或課外活動，以更好地鞏固學生對新詞的運用和理解。做到這樣，就能保障學生能自然科學的學習詞匯、理解詞匯、記憶詞匯以及運用詞匯，就有效提高了初中英語詞匯的教學質量。

作者：張艷華 單位：山東省成武縣康集中學