摘要：高校管理工作對于業務檔案的依賴程度較高，尤其是在對教師進行管理時，會使用到教師業務檔案。高校需要做好教師的業務檔案管理，通過教師業務檔案的管理，能夠對教師業務水平進行全面的了解，因而能夠在進行教師隊伍建設時提供準確的資料參考。本文在對高校教師業務檔案管理進行分析時，介紹了高校教師業務檔案管理的主要內容，提出了新時期高校業務檔案管理的新策略，并針對高校師資隊伍建設提出了具體的建設對策。

關鍵詞：高校教師；業務檔案；檔案管理；師資隊伍建設

一、高校教師業務檔案的主要內容

高校教師業務檔案的內容較為豐富，可以將其分為自然類信息資料、教學類信息資料以及科研類信息資料三大類。其中自然類信息資料主要涵蓋的是教師的個人信息，從這些資料中能夠了解到教師的學歷信息以及工作履歷等。同時還可以對教師的在職培訓情況進行了解，包括各類資格證書、專業技術職稱等。從自然類信息資料中，可以充分了解到教師的學緣情況以及職業發展背景；而從教學類信息資料中，則能夠了解教師在長期授課過程中形成的教學記錄，包括教學目錄、備課筆記、示范教案以及考核信息等，能夠從這類資料中對教師工作的基本情況進行充分的了解；而在科研類信息資料中，則能夠對教師的各類科研成果以及學術論文等進行了解，此類信息與教師的專業水平和科研能力密切相關。

二、加強高校教師業務檔案管理的方案明細

（一）明確管理職責。在對教師業務檔案進行管理時，管理人員要在細化業務檔案管理內容和管理范圍的基礎上明確管理職責。在高校教師業務檔案管理過程中，會涉及到不同的檔案資料。在進行教務活動相關的檔案材料管理時，應將該部分的資料管理職責交由教師所屬的教務部門以及教研部門等進行共同管理；在材料管理過程中要做好材料保管，進行材料收集和歸檔管理時，管理人員要將該工作交由教務部門負責，應要求教務部門在對材料進行收集和歸檔時做到規范、準確、完整。對于高校自身而言，也要積極地進行教師業務檔案管理，加強硬件設施建設，規范業務檔案管理系統，提高教師業務檔案管理的整體水平。（二）完善管理制度教師業務檔案的管理工作內容較為復雜，會涉及到較多的管理環節，包括資料收集、整理、分類以及保存。對每一個環節，管理人員都應該制定相應的管理制度：在材料收集環節，學校要完善組織管理制度，構建專門的檔案材料管理部門，并安排專業的檔案管理人員，確保在檔案室中保存好教師的業務檔案。此外，管理制度的制定人員還要注意對檔案材料收集渠道和方式制度的完善，要不斷拓寬材料收集渠道，確保材料信息完整。其中包括教師主動上交材料制度和材料的被被動收集制度，要配合多樣化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集網絡，為線上資料遞交提供支持。其次，對于檔案管理而言，還應該推行檔案的分類管理制度、檔案管理審查制度等，確保歸檔的檔案具有完全的真實性和準確性。（三）提升檔案管理信息化建設水平。在對教師業務檔案進行管理時，管理人員要關注檔案管理的外部環境，首先要確保檔案管理人員具有較高的業務檔案管理意識，加強檔案征集工作。作為業務檔案的征集人員，應該關注教學科研工作的第一線，提高檔案征集意識，確保能夠在第一時間獲得準確的檔案資料。各學院的有關人員都應該參與到教師業務檔案的征集工作之中，要將關鍵人員的檔案征集工作效率作為衡量其工作獎懲效益的標準。在對教師業務檔案進行管理時，管理人員應具備現代化的管理意識，要確保學校、教師以及檔案室三個主體的高效合作，實現對檔案的共同管理。在對檔案進行具體管理時，管理人員要善于運用先進的管理技術，建立檔案管理的信息化平臺，可以建立電子檔案庫，實現教師業務檔案的網絡化管理，在計算機技術支持下，更加高效地對教師業務檔案進行管理。（四）合理利用業務檔案。在進行教師隊伍管理和建設的過程中，會對教師業務檔案有較高的依賴性，對于教師業務檔案，高校應在管理的基礎上進行合理的應用。而作為檔案管理人員，應在教師隊伍建設過程中，調用教師業務檔案資料，使領導能夠充分了解到教師的業務水平，確保領導可以了解到有價值的信息。在教師隊伍建設過程中，檔案管理人員還要善于對教師進行激勵，可以采取名師引領制度，將成就較為突出的教師的事跡展示在教師業務陳列室，形成積極向上的教師隊伍發展氛圍。

三、基于業務檔案的高校教師隊伍建設路徑

一、高職院校人事管理中存在問題分析

當前我國教育體制存在許多的不足，而高校中最為重要的人事管理制度上就明顯存在不足，主要表現在高職院校人事管理制度主要傳承了封建社會的等級制度和勞動與管理分離的狀況。該思想主要以高職院校人事管理在職能劃分標準上就存在分歧了，目前我國高校人事管理存在問題具體指的是：一是高校有些部門人員存在冗余或者使用率很低，部分人員具有閑置的可能；二是高校教師教學和管理上沒有進行分工，有些教師既是教學工作者也是行政管理著，這種雙重身份的管理上又存在不一致的方面，這就導致了雙重身份者在績效考核、工資福利上存在較多的重疊和資源上的優勢，而有些專心搞科研的教師卻很難獲得較好的考核，這就導致了高校教師對高校情感上的缺失。三是高校在資源利用上存在很多的沖突，本來高校設備、設施是全校教職工都可以充分利用的，但是為了能夠在管理上有較好的責任意識，高校設備、設施進行了院系負責制等，導致了很多教學設備、設施不能充分的被利用。這些在人事上管理都存在了諸多的問題，以下是目前高校人事管理上存在的問題的具體表現形式：

1.1積極性得不到發揮

高校人事管理業務流程要得到優化，首先要對高校教師提高積極性上做好服務，高校教師比較容易滿足現狀，他們為自身的未來前景的看法存在不一致的，較多的教師都是只要較好自己本專業的課程就好了，至于其他的活動和科研上不夠用心，導致了一個高校系統競爭力不強或者他們對科研轉化社會效應這個思想認識層面上具有懷疑性。他們對高校人事管理部門的規則和規章不感興趣，甚至有些公然的違背規章流程。同時人事管理部門有對一件事情反反復復的工作，這更加導致了高校教師的不積極性，使得高校人力資源上得不到開發。

1.2分工過細，流程具有斷裂性

較為常見的組織機構均是以分工原則為基礎而逐漸得以發展的，即便是根據分工原則構建的高職院校人事管理組織可以把各個部門的分工內容和具體職責劃分明確，但是也會產生劃分職責上過細使得高校教師在工作效率上過低或者有幾個部門同時對一個人進行不同的考核或者管理，造成了高校教師人員管理上不知所措，容易出現管理流程的斷裂現象。例如我院現有院內職能部門（管理部門和教輔部門），包括辦公室、黨委工作部、紀檢監察室、人事處、教務處、后勤管理處、學生處（含團委、保衛科）、計財處、產學研與繼續教育處、招生就業處、圖書館、現代教育技術中心等12個部門,各部門根據職責分工完成各自工作任務。但是，有部門無法明確的工作任務也就成為不管地帶，通常由辦公室協調處理。

1.3缺乏資源信息共享平臺

1國際貿易模擬實驗平臺現狀的分析

在實驗室師資隊伍建設方面，部分本科院校對實驗師資隊伍建設不夠重視，認為實驗教學是課堂教學的輔助，把實驗教師作為教輔人員，專職實驗教師就很難有高學歷、高職稱的人員。因此大部分本科院校國際貿易專業的實驗課程以專業課教師為主。而本科院校在引進教師時的要求基本是高學歷、高職稱，且偏重學術型，同時因為教學任務重和教師的考核評價體系不完善，很多專業課教師欠缺外貿工作實際經驗。這使實驗課的教學更多的是以指導學生完成實驗任務為目標，很難給學生提供業務經驗，影響了培養出來的學生滿足外向型企業的實際需要。

2構建外向型企業資源為基礎的國際貿易綜合實驗

2.1基于外向型企業資源的國際貿易綜合實驗的基本構思

國際貿易是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。面對激烈的市場競爭，社會更需要具有實際操作能力的經濟管理類應用型人才。在現代的國際貿易中，不論企業的規模大小，參加展會都為企業提供了一個很好的商業機會，美國一家調查公司對美國參展企業的調查，指出參展是一種最高效的營銷方式。基于外向型企業資源的國際貿易綜合實驗的基本構思：學生團隊作為出口企業外貿業務人員，實驗團隊教師和企業業務員作為采購商。學生結合真實的企業和樣品策劃企業的進出口經營方案（參展方案），策劃商品會，布置展位和采購商進行商務洽商，在進出口貿易合同訂立的基礎上進行進出口業務模擬操作，使學生對國際貿易業務有更深入的了解。

2.2設立校外實踐基地，建立實踐環節聯合指導機制

校外實踐基地是培養學生創新和實踐能力的重要場所。在校外實踐基地的選擇上主要結合區域經濟發展，選擇區域內重點發展產業和優勢產業的外向型中小企業作為學生實踐基地。在互惠互利的基礎之上與實踐基地簽訂協議，校外實踐基地要相對穩定，每學期能吸收固定的學生進行實踐活動。實踐基地主要為本綜合實驗提供課程實驗教學資源、外貿業務員師資入校承擔課內部分專業教學與綜合實踐、課外實踐與創新教學，指導學生在企業學習，合作開發教材，推薦學生就業等。校外實習基地的建設與管理上采用學校、學院和教研室三層管理。學校從宏觀上制定實踐基地的建設與管理的制度，學院教學科負責完善針對經管類實踐基地的具體建設與管理的規章制度，協調有關事宜。國貿教研室具體負責基地的建設與管理，制定適合本專業特點的實習計劃、實綱等實習教學管理文件，并進行實習任務的落實，保證實習教學質量。

【摘要】會計基礎教育應當滿足經濟業務發展的需求。文章通過分析基礎會計課程教學改革的動因和現階段基礎會計的教學特點，提出新經濟環境下基礎會計課程教學改革的路徑，建議從建立新經濟業務導向、利用新經濟業務仿真、不斷提高教師綜合素質三個方面推進基礎會計課程教學改革。

【關鍵詞】新經濟；基礎會計；教學改革；路徑

一、基礎會計課程教學改革的動因分析

科學技術水平的不斷提高，經濟新業態的不斷形成以及對外經貿的不斷發展，都對基礎會計教育提出更高、更具體的要求，新經濟環境對會計目標、會計職能、會計核算原則、會計準則等產生一定的影響，這也是基礎會計課程教學改革的動因。

（一）新經濟環境下核算對象抽象化

傳統的會計核算對象通常是以工商企業為代表的社會再生產過程的“實物”資金運動。但隨著“互聯網+”時代的到來，很多經濟業務交易的對象都變得更加抽象化。例如大數據公司與客戶交易的主要產品就是網上虛擬的數據挖掘分析產品，這類產品或服務由于客戶取得時間、使用時間、消費時間等方面的不同，造成交易更加復雜，這使得會計核算發生了很多變化。

（二）新經濟環境下會計準則變革的國際趨同

第一篇：“會計電算化”項目化教學探析

【摘要】為了讓學生完全掌握會計電算化該門課程的精髓，作者結合自己平時的教學經驗，積極反思項目化教學如何在該門課程的實施，即以“項目”為導向，以“任務”為驅動模擬企業情境來教會學生掌握相關知識。最后以綜合模擬實訓加以鞏固。通過項目化教學方式，提高了學生的實際動手能力，為學生將來的職業生涯打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】項目化教學；會計電算化；實施方案

1.理解項目化教學的實質

項目化教學即“項目導引，任務驅動”教學法。具體來講就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。對于《會計電算化》這門課，是指將理論知識的學習與機房實訓相結合，并且采用小組合作的方式，調動學生積極性來完成小組任務。它能將理論知識和實際技能有機的結合起來，以實踐促理論；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定范圍內組織和安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在項目實施過程中完善教學內容和學科體系；學生能自主發現知識的不足和提高發現問題、解決問題的能力。

2.項目化教學實施方案

2.1教學方式項目化。